Основные понятия и определения предметной области

строго организованная последовательность действий, методов и приёмов, направленных на достижение конкретного образовательного результата. Она предполагает: Чёткую структуру (этапы, правила, критерии оценки), Воспроизводимость (возможность применения разными педагогами в схожих условиях), Прогнозируемость результата.

свойства человека, являющиеся условиями успешного осуществления определённого рода деятельности.

практический опыт, умение, навыки, профессиональные знания.

это комплекс средств и приёмов практической реализации процессов обучения и воспитания, дающих возможность воплощать поставленные цели и задачи образования.

графическое представление последовательности основных операций и стадий технологического процесса с указанием материалов, технологических сред, промежуточной и готовой продукции, мест образования отходов, основных контрольных операций и других специальных требований.

внутренний документ предприятия, который регламентирует процесс производства.

способности, проявляющиеся только в отдельных видах деятельности

основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями.

специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, которые системно используются в образовательном процессе на основе психолого-педагогических установок

система индивидуально-волевых свойств личности, которая обеспечивает относительную лёгкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности.

ожидаемые и измеряемые конкретные достижения обучающихся, выраженные на языке знаний, способностей, компетенций.

система взаимодействия педагога и учащихся, основой которой является конкретная концепция, определённая целью, задачами, принципами, содержанием, методами и средствами обучения

степень квалификации и готовности человека выполнять определённые функции или задачи на основе его компетенций

комплекс характеристик, определяющих поведение индивида в соответствии с его социально-психологическими особенностями

это комплексное педагогическое понятие, которое обозначает «знания, умения, навыки».

Концептуальная основа. Это научная база технологии, психолого-педагогические идеи, которые заложены в её фундамент. Содержательный компонент обучения. Его составляют общие и конкретные цели, а также содержание учебного материала. Процессуальная часть — технологический процесс. Представлена системной совокупностью таких элементов, как организация учебного процесса, методы и формы учебной деятельности обучающихся, методы и формы работы преподавателя, деятельность педагога по управлению процессом усвоения ма

включают в себя последовательные этапы целеполагания, планирования, организации, реализации целей и аналитический этап.

Предусматривает стандартизацию, унификацию и воспроизводимость последовательности ряда действий, реализуемых с помощью определённой заранее системы методов, форм, средств в профессионально заданных ситуациях.

Предполагает регулярное повторение основных функций — планирования, организации, руководства и контроля, а также организационных форм, методов и средств обучения, взаимосвязанных по времени, процессу и тематике.

Подразумевает разработку программ образовательного процесса для обучающихся с разным уровнем знаний и умений.

Предусматривает концентрацию — увеличение до максимума объёма образовательного процесса при сокращении до минимума временных характеристик.

Предполагает процесс определения и оценки уровня образовательного процесса субъектов обучения посредством реализации ряда процедур, регулярно осуществляемых преподавателем во время занятий и во внеурочное время в соответствии с профессионально заданными критериями, а также реального состояния процесса управления.

Позволяет определить количество единиц профессионально значимой информации, рациональный способ её переработки, временные затраты при использовании учебных материалов и средств обучения.

включают в себя решение таких задач, как постановка целей, актуализация опорных знаний, изучение индивидуальных особенностей обучающихся, анализ и принятие решений, контроль.

Цели обучения должны быть конкретными, измеримыми и диагностируемыми.

Учебный процесс строится как чёткая последовательность действий (алгоритм), где каждый этап логически связан с предыдущим.

Регулярный мониторинг результатов на каждом этапе обучения. При выявлении пробелов проводится коррекция (повторение материала, изменение методов).

При соблюдении всех условий технологии (цели, алгоритмы, коррекция) результат должен быть достигнут всеми учениками.

Учёт индивидуальных особенностей учащихся при постановке целей и выборе методов.

Обучение строится как управляемый процесс, где все элементы (цели, методы, контроль) взаимосвязаны.

это планируемые или ожидаемые результаты образовательного процесса

это цель, сформулированная через результаты обучения, выраженные в таких действиях учеников, которые можно реально опознать